3.第三章 (第2/2页)

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那一天晚上让布鲁斯决定把杰森带回家，并且认真的考虑让这个孩子成为罗宾——他有胆量（蝙蝠车胎，这会是经典的回忆）、正确的动机（保护他人），哪怕他还有许多性格上的毛病，比如说有些嫉世愤俗，并且对社会的特定阶层有相当偏差的认知，或者是过于澎湃的热情，目前暂时展现在学业方面（布鲁斯不敢相信自己竟然也有这么一天，他想拜托这孩子别再写作业了！）。但这些问题他们可以一起克服，杰森会成为一个很棒的罗宾，然后也许有一天他还会成为一个称职的蝙蝠侠——啊，不过现在说这些都太早了。

目前迫切的任务是阿福交代了必须把杰森从房间里弄出来，手段不限。

“多好的天气，布鲁斯老爷。而杰森少爷已经从早上开始致力于完善他的学校作业大半天了，为什么不趁这个好机会一起出门走走？我确信周六的哥谭市中心会有适合年轻人的休闲娱乐。”

阿福的每一句话都是建议的语气，但是布鲁斯明确的从中读取到了，如果他没有完成任务把杰森拖到屋子外头，后果会很严重。

这么多年的经验，布鲁斯一点都不想要体验这种后果。

所以他现在站在杰森的房间里，发出了邀约。

“但是我还没改完这份报告！我们可以改天再约嘛？”杰森表示对于布鲁斯的提议他十分心动，但是必须拒绝。

门外传来了阿福用力的给摆饰除尘的声响，布鲁斯觉得自己必须要再尝试一把。

“你知道的，杰森，你不需要把所有的功课都做到完美，不要给自己太大的压力。学习是一种过程，不是结果。A+很好，但是A-也不代表你是个输家。放轻松点，孩子。”韦恩站在书桌旁搭着杰森的肩膀，眼神扫过桌面上摊开来夹着不同大小的便条纸记号的参考书籍，还有电脑荧幕上和正在修改的文件并列的视窗里，某人的论文集电子档。内心深切的反省自己是不是无意间让杰森把鼓励误以为是期待？

一般的青少年不是这样的吧？想想自己的青少年时期还有这个世代最接近的参照标准迪克，布鲁斯猛然领悟到他其实不太清楚正常青少年应该是怎么样的。是不是该打电话给卢修斯问一下？小孩一直学习不肯出门玩耍该怎么办。

杰森对号称“世上最伟大的侦探”的男人内心的纠结一无所觉，拍着胸脯再三保证自己乐在其中，顺便拉着韦恩和对方分享了十八世纪文学对应美学发展，古典主义与浪漫主义的过渡，以及猎巫运动对刑事改革以及犯罪学古典学派的影响。

“韦恩先生，你看只要我完成这一份报告，我就同时完成了历史、英文还有社会三科的作业，是不是很经济实惠！”杰森指着荧幕上页数已经数到20页的内容，全身散发出了“我爱学习，学习使我快乐！”的光芒。

“呃……你高兴就好。” 捏了捏杰森的肩膀以示鼓励，布鲁斯暗自对杰森的未来教育方针做了调整，他记得几年前曾经认识过爱荷华大学的教授，那间学校的创意写作课程据说是世界一流的。犯罪学的话……宾州大学不错，不过距离上大学还有好几年呢，还是先把不同方面的联络人先整理起来，有备无患。

他当然还是完成了阿福的任务，把杰森带出了家门。

开什么玩笑，他可是蝙蝠侠！

他们去了哥谭市立图书馆。

三天之后学校的老师打电话来了，一直暗示：“韦恩先生，我知道家长都希望小孩好好念书，但是这样逼迫孩子是不好的。”

布鲁斯感谢了老师的关切，同时觉得自己很无辜。

养孩子真不简单。

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