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这些统考科目，自然不必多说，都是赵弘毅的强项，学习起来一点儿也不吃力。对于他来说，难就难在体、音、美和书法课。这些课在初中时，老实说，学校不重视，自己也不重视，几乎没有上过一次规范完整的课。现如今都成了主课，实在马虎不得。
体育老师是体育班的班主任，第一节课就给大家来了一个下马威，让男生来个1500米跑，女生800米跑，全班绝大多数同学都不达标。后来的引体向上以及推拉铅球等训练项目对于赵弘毅来说都是老大难，结果第一学期体育挂了科，开年参加了补考。
美术课稍稍强一点。从小喜欢看连环画的赵弘毅对人物素描很感兴趣，经常在白纸上照猫画虎。对于第一学期开设的静物写真和人物速写，赵弘毅很感兴趣。这也不简单，这里面学问很深，包括握铅笔的姿势和写字来说就不同，其它如光线对比，明暗规律，人体各部分结构比例，都是科学，赵弘毅在这之前闻所未闻。
美术老师刘金朋据说毕业于长安美术学院，个子很高，留着艺术家常留的那种长发，脸上胡子经常刮得干干净净，看得见青筋。他讲美术知识一节课不超过6分钟，其它时间就让大家拿着画夹子，不停地画。碰到心情太好或太不爽的时候，他会把教室门反锁，说是教大家练气功。他说他是某气功大师的高足，他练的不是钢枪刺喉的硬气功，而是意念气功。他让大家闭上眼睛，心里默念：88643，59446…… 想象着自己灵魂脱壳，翻越千山万水，回到家乡，看见亲人的景象。
几年后，国家重点打击某组织时，同学们不由得一个个后背发凉，当年的刘老师难道也是一位某某信徒？据说他后来辞职下海，去了南方。
音乐课又分为视唱和琴法两个部分，特别难受的是去辨认五线谱上边的音符，大家戏称是蝌蚪，直晃瞎你的眼。打节奏也是靠悟性，有些同学压根儿找不到北，纯粹跟着大家滥竽充数。
音乐老师王丽是一个冰冷的美女，脸时刻绷得紧紧的，感觉就是拒人千里之外，估计心情一直不大好。常常为大家不能很快理解并记住她讲的乐理知识而在课堂上大发雷霆。大家也是战战兢兢，如履薄冰。上琴法课时，直说男同学的手僵硬得如同鸡爪子，不像是来弹琴的，倒更像是来刨土的。
写一手漂亮的三笔字（毛笔、钢笔和粉笔字）是师范生的基本功，当然写得一手好字也是未来从事教师职业的第二张脸。因此无论是学校领导，还是班主任老师都非常重视大家的书法练习。
书法老师吴运久是一个优点很多，缺点不少的一位可爱老头儿。据他自己讲，他以前是代文选课的，后来有位书法老师请假，就让他临时代了一学期书法课，结果学生们便深深喜欢上了他的书法课，学生们向校长写了联名信，坚决要求他代书法课，不让他回去带文选了。事情是否如此，没有人去考证。
但他书法的功力也的确有两刷子，特别是楷书堪称一绝。在北京亚运会召开前夕，在一次庆祝亚运会召开的全国书法大赛中，他获得了二等奖，获奖证书，他几乎在全校所有班级都曾经炫耀过一遍。他指导同学写字有规律，一是你得买他写的字帖，二是喜欢给漂亮的女生手把手辅导，这成为大家最诟病他的地方。
其实老头子其它一切都挺好，甚至可以说超级可爱！特别是讲字的间架结构很形象、很到位，像什么上紧下松啊，左窄右宽啊，运笔要稳啊，呼吸要匀称啊，这些要领，他几乎节节课都讲。一些同学的毛笔字写得不好，他当场张嘴就调侃，“张波，你看你的这个安字，像不像你穿你哥的大裆裤，掉裆啊！”“孟飞啊，这个波字最后一笔要写成刀片状，你看你写成啥啦，成烂扫把了。”他的课总是充满笑声，大家在课余饭后，以学说他的话为乐。
他似乎对文选课有很深的情结，经常还念念不忘。他总是喜欢在夕会时间到各班遛弯，和大家探讨一些经典篇目。“《孔雀东南飞》中把刘兰芝写得如此聪明能干，焦仲卿母亲为何不满，非要活活拆散一对恩爱夫妻？那还不是因为刘兰芝患了不孕不育症。”“什么叫大弦糟糟如急雨，小弦切切如私语？没有音乐知识的人讲不好这课。” “从《沁园春.雪》如何看毛主席的帝王气质？”他总喜欢在平静的课堂上扔下几枚“炸蛋”，于是大家饶有兴趣地听他摆龙门阵。
书法考试过后，成绩未上报前，他喜欢到各班教室放风：某某书法不及格。有一次他来到五班教室，当着全班同学面说起了赵弘毅同桌林泽木，“林泽木啊，家里有电话没有？没有啊，那你只能是给你爸拍个电报，让他买上50斤木炭，你寒假回去需要烤火练字，准备迎接来年书法补考！”
精通时事的人就对林泽木说，你得在他把成绩上报教务处之前赶快找他，要么给买两包祝尔康烟，要么买几幅他写的对联，保证你过关。林泽木将信将疑，忐忑不安中给老头儿买了两包烟。结果当天夕会时间，他就到教室了。
“同学们，昨天我在班上说了林泽木关于书法补考的事宜，结果这个同学今天找到我，向我请教如何写好字，并且向我畅谈了对我一幅书法作品的理解，他谈得很好嘛！不会写字，会欣赏字，也是一种进步嘛。所以，我决定高抬一下，给他六十分，让他回家安心过大年！大家有没有意见？”
“没有！”
你知我知的默契，顿时间教室里笑声一片，春意融融！
许多年以后，素质教育大行其道。何为素质教育？它和应试教育的区别和联系在哪里？应该如何践行？这些年来，可以说素质教育的口号喊得惊天动地，应试教育却抓得扎扎实实。赵弘毅到现在都认为那个时候的师范教育其实就是一种素质教育，它既不同于高中的应试教育，又不同于一些学校的放任自流。这里的每一个学生都是以一种认真负责的态度，对待每一门学科的学习，班里学习氛围浓厚，大家双基（基本知识和基本技能）普遍扎实，特别注重把知识转化为能力，重视全面发展，因为这里的办学理念就是全面发展、特长突出。
大家在学好科学文化知识同时，兴趣和特长也渐渐得到挖掘和发挥，很多同学跃报名参加了各种各样的兴趣辅导班，比如散打班、素描提高班、书法班、演讲班、写作班、文学社等等。很多同学都很健谈，说拉弹唱，是说来就来。
什么是素质教育，80年代和90年代的中等师范教育，就是！以至于几年后赵弘毅上班时，所在的初中学校校长直言，要讲上课，教书育人，抓成绩，提质量，我宁可要中师毕业生，不想要师范专科毕业大学生。论教书，大专生绝对不如中师生!此话虽有失偏颇，但中师生的能力和水平由此可见很不一般，在下边学校是很受欢迎的。
赵弘毅喜欢上了课外阅读，一到中午饭后，他都会以百米赛跑的速度跑到阅览室抢占座位，翻看报刊杂志，关心时事新闻。他特别爱看《参考消息》、《读者文摘》和《美文》，在以后三年时间里，他把这一爱读书的习惯长期坚持了下来。在这里他知道了苏联“819政变”和苏联解体，知道了京九铁路开工，知道了邓小平南巡讲话，了解了党的十四大等许多新闻热点问题，在这里直接影响到了他以后的文风，写作水平也有了明显提高。
