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第三年的时光过得飞快， 第一学期的好时光说完就完了，转眼间赵弘毅他们就迎来了师范生活的最后一个学期。开学两个周后，九一级的学生们迎来了一年一度的教育实习。
教育实习是师范生在毕业前夕必须要完成的一项工作。师范生通过教育实习，使自己对教学工作有一个整体的了解，把自己所学的专业知识与教育教学实践紧密联接起来；认真虚心的向指导老师学习，培养自己在课堂教学中应具备的技能；在实习的过程中，逐渐培养自己的独立工作能力，社会交际能力，培养一个教育事业者应有的责任感和使命感。
在这学期开学的头两个周时间里，大家已被分成若干个小组，各自准备了一节小学语数课，进行了人人过关的试讲。小学语文教学法、数学教学法老师不停地巡回指导，班内的其他科目教师也纷纷担任了各个小组的指导教师，从教态动作、教学用语规范、知识点纠错、文明礼仪等方方面面，进行了多方“挑刺”，让大家逐渐找到了上讲台的感觉。同学们信心满满，对即将到来的教育实习生活充满期待。
第三周周一，开完简短的实习动员大会后，毕业班的同学们打上背包踏上了教育实习的征程。
教育实习地点实行个人联系实习学校和学校统一安排相结合的方式，一般以学校统一联系为主，自己联系为辅。原则上是从哪里来，就回哪里去实习，实习学校一般会选择县城里的小学，因为那里教育质量高，教师们教学水平高，为同学们平生挑选的第一个师傅必须得过硬，这对师范生们教师职业生涯如何起好步，非常关键!
教育实习的时间一般为两个月。
第一个周，到实习学校报到，由学校教务处指定实习班级和实习指导教师，师范生必须到班听够一个周的课，参加班级举行的各项课内外活动。
第二个周，在指导老师指导下结合教参写出教案，请指导教师提出修改意见，反复修改。然后在办公室里给指导老师试讲,对着镜子试讲。要求教学流程完整，教学重点突出，教学难点突破，一般要准备两节课，一节语文，一节数学。
第三个周，到班给学生上课，指导教师在后边全程指导，有时会做简单提示。
第四个周，实习教师独立备课，备课本请指导教师签字审核以后，就能进教室给学生们上课了，指导教师可以听课，也可以完全放手，不再进教室听课。
第五个周以后，实习教师就可以按照教学计划和教案独立自主地工作了，指导教师一般不再进行任何干预，他们也正好可以休息一段时间。
到了实习最后两个周，实习教师一般还要实习班主任工作，负责全班的安全、纪律、卫生和其它方方面面的工作。当然还得准备一节公开课，邀请指导教师和教研组成员到班听评课，请大家对自己的课堂教学提出具体的评估意见。
最后就是实习单位对实习生进行实习鉴定了，鉴定结果一般为合格，极少数会是优秀。如果鉴定不合格，该师范生就无法正常毕业了，只能拿到肄业证，实习学校一般不会那样没有人情味儿。
文化补习班经过预选考试以后，还剩下赵弘毅等24名同学，他们需要继续进行文化补习，所以被统一安排在距离学校不远的九里湾东方红小学实习。
东方红小学是一所村办完小，办学条件很一般。有六个教学班，教师12人，200多名学生，学生来源是主要是本村的农家子弟。虽然就在梁州二师的校门口，但二师教师们的子弟一般都会选择进城上小学。校长姓邓，四十岁上下，是九里湾本地人，其他教师都是女同志，基本上都住在城里，需要骑自行车过渡上班，老师们笑称邓校长是东方红小学的花心心儿。
东方红小学和二师的关系很好，是二师每年文化补习班毕业生的定点实习单位。补习班的学生一般是上午在校上课，下午到小学实习，重心还是放在文化补习上。
“首先欢迎各位同学到我校教育实习。大家也看到了，我们学校办学条件很差，教师能力水平也不高，你们都是二师的高材生，听说你们今后是要继续上大学的，我们就更没有办法指导你们了。但是这个实习任务还得完成，咋办呢？我听说你们在学校都已经试讲过了，我看很简单嘛，我把大家分个组，分到各班，你们明天就可以轮流上讲台给同学们上课了，咱们不搞那么多虚的，捞干的！大家意下如何啊？”
“要得！完全赞同！”
邓校长快人快语，大家求之不得。
赵弘毅被分到了五年级，他第二天就临时领命，上了一节语文课，讲课的内容是《威尼斯的小艇》。他匆匆忙忙备好课，找指导老师审核，结果指导老师随便看了一下，就说：“行啊，你们正规师范生哪里用得上我们民办教师指导啊，就按照你备课的思路,大胆地上，我在后边向你学习。”
《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。所以赵弘毅在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。
赵弘毅确立的教学目标是：让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法；学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文；让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
赵弘毅在处理完字词后，就在黑板上板书了几个问题，让同学们自由读，分组读，分角色读，反反复复地读，从朗读中自己体会文章的思想感情，自己去找叙述的顺序，领会“抓住小艇那些特点”来描写的，是怎么描写的，请大家按照这种写法，仿写一下西津渡口的渡船……
赵弘毅完全不走寻常路，他把自己看成了课堂的导演，把听说读写的权利完全下放给学生，自己做了一名“懒”教师。
效果出奇的好，同学们的积极性被调动出来后，创造性也被激发出来了。同学们激情喷发，活力无限。特别是在模仿写话阶段，更是把他们经常乘坐的渡船写得活灵活现，逼真传神……
同学们从来没有这样上过课！他们经常是被要求手背后，课堂上必须保持安静，老师几乎都是满堂灌，启发式教学从来都是无从谈起。他们完全没有想到，课还可以这样上？让他们成为课堂的主人，快快乐乐动起来。指导教师刚开始还不太理解，后来看到同学们踊跃的参加课堂活动，收获了累累知识和无穷快乐时，也不由得对赵弘毅赞叹不已。
“到底是年轻人，高材生，有思想，不简单！你们的教学理念太新了，我们几乎都没有听说过，今日一见，果然不同凡响，你应该做我们的老师。”
“哪里，哪里！让老师见笑了，我没有什么经验，完全按照我的想法大胆实验呢，我一直在思考怎么很好地落实教师主导作用和学生主体地位呢，让你见笑了。”
赵弘毅被指导老师说红了脸，连忙解释。同学们从这一节课后便深深地喜欢上了这位年轻的老师，放学后甚至结伴到学生宿舍去找老师们玩，还缠着赵弘毅他们几个在周末的时候，带他们游了一次八仙洞。
4月29日，伴随着实习欢送会的结束，踏着夕阳的余晖迈出东方红小学校门的那刻起，赵弘毅他们的实习生活圆满地画上了句号。有很多的感动，有很多的不舍。短暂的实习生活，忙碌而充实，艰苦而快乐，在这里他们真正展示了自我，释放了自我，在教育实习的舞台上挥洒了他们火一样的热情。
回到各个县城实习的同学们在“五一”收假后，也陆陆续续回到了校园，校园因为三年级学生们的返校又变得热闹起来。两个月不见，同学们彼此之间甚是想念。一见面便有说不完的话语，大家纷纷讲述着实习期间发生的趣事和尴尬事儿。
经过两个月的实习，同学们明显成熟了不少，大家对未来教育生涯也有了较深的体会，做教师不易，做名教师更是不易啊。他们既然选择了师范这个专业，今后绝大多数同学都会成为一名普普通通的乡村教师，实习期间工作的县城小学那是别人家的单位。大家今生选择了师范专业，也就注定选择了要过一种平凡的生活，城市的灯红酒绿不属于他们。说着说着，大家不由得有点伤感。
“平凡怎么了？平凡孕育着伟大！我们可以平凡，但绝对不可以平庸！我觉得我们作为新时代基础教育工作者，我们就是要用我们的智慧和汗水，培育出更多的人才，让他们走出大山，走向远方!我们的责任重大，使命光荣！铁卫东老师不是照样也在平凡的岗位上做出了不朽的业绩吗？我今后即使上了大学，我还是要回到农村去的！我绝对不会因为自己未来是一名乡村教师而感到耻辱！”
赵弘毅慷慨陈词。他觉得他内心深处从来都没有想着要去大城市里享清福，他未来要以他学成的知识来回报生他养他的家乡。
